Портфолио

НОРМЫ ДЕЛОВЫХ ОТНОШЕНИЙ СТАРШЕГО ВОСПИТАТЕЛЯ И ПЕДАГОГОВ ДОУ.

 

img_566fe4086710e.jpgЧтобы достичь высоких результатов в своей управленческой деятельности, методисту ДОУ необходимо знать и учитывать основные факторы, влияющие на эффективность работы.

 Одним из них является сложившаяся в коллективе система взаимоотношений руководителя с подчинёнными. Характер этих отношений, микроклимат в коллективе и его преобладающий настрой имеют решающее значение для достижения успеха в работе всего учреждения.

 Этика и этикет играют большую роль в жизни современного общества и являются частью поведенческой культуры. В настоящее время руководители всё большее внимание обращают на соблюдение правил этики и этикета, помогающие им продемонстрировать сотрудникам высокий уровень своих деловых и коммуникативных качеств.

 Создание обстановки делового сотрудничества в коллективе дошкольного учреждения – процесс длительный и сложный. Он зависит в первую очередь от руководителя (в т.ч. старшего воспитателя) этого учреждения, его умения организовывать совместную деятельность всех сотрудников, тактично оказывать помощь воспитателям в работе с детьми и родителями, в их общественной деятельности, находить индивидуальный подход к каждому сотруднику.

 Нравственные качества руководителя, его поведение задают тон взаимоотношениям во всём коллективе.

 Деятельность старшего воспитателя детского сада сложная и многоплановая. Сплочение педагогического коллектива на основе общих целей, задач, содержания работы учреждения – его основная задача. От современного руководителя требуются умения:

  • находить лучшие стороны в работе коллег на основе учёта их личностных стремлений;
  • влиять на установление доброжелательных взаимоотношений в коллективе;
  • общаться с сотрудниками (педагогическая этика, деликатность, тактичность, доверительный тип общения и др.).

 Все указанные качества являются необходимыми для создания атмосферы доверительного сотрудничества в ДОУ.

 «Лицо» дошкольного учреждения определяет его педагогический коллектив. А создают этот коллектив, сплачивают, превращают в работоспособную творческую силу руководители – заведующая и старший воспитатель.

 Старший воспитатель так же, как и заведующий, отвечает за организацию целостного педагогического процесса в учреждении. Именно поэтому манера его поведения, настойчивость, целеустремлённость и последовательность – важнейшие качества, которые необходимы для его профессиональной деятельности, в процессе которой возникают деловые отношения.

 Педагоги – это, как правило, люди с обострённой потребностью в уважении и самоуважении. Для них очень значимы различные формы морального поощрения, атмосфера добрых взаимоотношений в коллективе. Следовательно, старшему воспитателю необходимо учитывать эти особенности, проявлять больший такта, отзывчивости, доброжелательности в общении с педагогами.

 Поведение старшего воспитателя дошкольного учреждения – своего рода нравственный ориентир, на который должны равняться педагоги. Это обязывает его быть ответственным, безупречно исполнять свой профессиональный долг.

 Часть говорят, что коллектив таков, каков его руководитель. В определённой степени это так, ведь тот, кто стоит во главе рабочей группы, нередко создаёт трудовую атмосферу. Его служебные права умножаются на его ответственность. Руководителю необходимо видеть, какие качества и особенности его поведения члены коллектива ценят в нём больше всего, а какие – меньше. Знание современного этикета расширяет внутренний мир человека, создаёт возможность для успешного общения с окружающими, позволяет не только избежать собственных ошибок в отношениях с людьми, но и исключить проблему непонимания со стороны других участников делового и личностного общения.

 Успех деятельности старшего воспитателя определяется не только непосредственно профессиональными знаниями, но и его личностными качествами, способностью наладить контакт и взаимопонимание с подчинёнными.

 Рассмотрим личностные (нравственные) качества старшего воспитателя, способствующие этичным взаимоотношениям в ходе организации педагогического процесса.

 По мнению Э.А.Уткина, ведущей характеристикой личного облика старшего воспитателя дошкольного учреждения является его нравственная характеристика, которую можно представить в трёх измерениях:

  • Общие нравственные качества:

 - патриотизм – преданность Отечеству, приоритет общественных интересов, соблюдение и развитие лучших традиций своего народа;

 - гуманизм – уважительное отношение к каждому человеку, ориентация на его личное достоинство, вера в его способность к совершенствованию;

 - справедливость – объективная оценка личностно-деловых качеств людей и их деятельности, признание их индивидуальности, открытость для критики, самокритичность.

  • Конкретные нравственные качества:

 - гражданская совесть – обострённое чувство личной ответственности перед обществом и людьми;

 - нравственная воля – умение добиваться цели, завоёвывать уважение у людей, самоконтроль;

 - профессиональная честность – деловая требовательность, самоотдача в работе, умение говорить правду в глаза;

 - коллективизм – организованность. Дисциплинированность, общительность;

 - мужество – смелость, умение переносить личные неприятности и служебные неудачи;

 - принципиальность – уважение мнения других, поддержка тех, кто оказался в беде.

  • Специфические нравственные качества:

 - трудолюбие – личный пример отношения к служебным правам и обязанностям;

 - скромность – разумное использование власти, критическое отношение к своим заслугам и недостаткам;

 - ответственность – единство слова и дела;

 - щедрость – бескорыстность, оказание помощи людям;

 - оптимизм – вера в свой моральный выбор;

 - великодушие – терпимость к недостаткам людей, умение прощать обиды.

 В исследованиях Р.Х.Шакурова показано, что педагоги на первое место среди качеств руководителя выдвигают отзывчивость, доброжелательность, принципиальность и тактичность. Столь высокая оценка этих качеств объясняется, вероятно, тем, что они играют особую роль в удовлетворении морально-психологических потребностей педагогического коллектива.

 Отсутствие у старшего воспитателя тех либо иных нравственных качеств может приводить к нарушениям во взаимоотношениях с коллегами. Отрицательно действуют на моральный климат в коллективе такие черты руководителя, как высокомерие, обидчивость, тщеславие, грубость, резкость, вспыльчивость, неуравновешенность, черствость и т.д.

 Важно отметить, что специфика дошкольного образовательного учреждения состоит в том, что взаимоотношения, которые в нём культивируются, переносятся на детей. Атмосфера в педагогическом коллективе ДОУ, отношения между воспитателями, педагогами и руководителем имеют большое воспитательное значение. Ведь дети, глядя на окружающих их взрослых, осваивают определённые этические нормы и ценности, образцы социальных взаимоотношений. Именно в дошкольном возрасте закладываются все черты личности ребёнка, в том числе и его нравственные характеристики.

 Поэтому, осуществляя функцию руководства педагогическим коллективом, старший воспитатель дошкольного учреждения и педагоги должны иметь в виду, что они создают ту среду, в которой дети познают социальную действительность.

 

 С целью выявления уровней этических взаимоотношений руководителя с подчинёнными следует использовать анкету «Руководитель ДОУ глазами педагогов: оценка личностных качеств». Педагогам для оценки предлагаются только те качества, которые, по нашему мнению, оказывают влияние на характер взаимоотношений руководителя с подчинёнными.